.gif)
LAPORAN
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE EKSPERIMEN DI KELAS III SD NEGARI SUMBER REJO KECAMATAN PULAU RIMAU PADA MATA PELAJARAN IPA
BAB I
I. PENDAHULUAN
- Latar Belakang
Ilmu Pengetahuan Alam merupakan bagian dari ilmu Filsafat, dan memiliki sifat yang sistematis dan dapat diuji kebenaranya. Oleh karena itu pelajaran IPA dapat digunakan untuk menanamkan nilai dasar Ilmu Pengetahuan pada anak atau peserta didik. Dalam proses pembelajaran IPA anak dibekali dengan sikap ingin tahu, bagaimana cara belajar yang tepat untuk mencari informasi dan menemukan konsep sendiri atau dengan istilah lain Pengetahuan sepanjang hayat.
Pembelajaran IPA di SD sebaiknya selalu berhubungan dengan lingkungan dimana siswa berada dan siswa memang terlibat dalam pembelajaran. Banyak metode pembelajaran yang digunakan supaya siswa merasa terlibat dan mencoba untuk menemukan kebenaran suatu konsep. Salah satu metode paling tepat adalah menggunakan metode Eksperimen. Dalam metode ini siswa melakukan percobaan atau mengerjakan sesuatu untuk mengetahui pengaruh / akibat dari suatu aksi.
Namun berdasarkan pengalaman penulis selama ini metode Eksperimen masih jarang di gunakan untuk mengajarkan pelajaran IPA di SD metode ceramah atu Tanya jawab yang selama ini sering di gunakan. Oleh karena itu hasil belajar siswa kelas III SD Negeri Sumber Rejo pelajaran IPA masih rendah. Hasil belajar siswa pada semester ganjil tahun pelajaran 2008/2009, baru 22% yang mendapatkan nilai lebih dari 75.
Dalam buku petunjuk pelaksanaan penilaian di Sekolah Dasar dikatakan bahwa “Pembelajaran dikatakan berhasil, apabila 85% dari jumlah siswa telah memperoleh nilai dari 75” (Depdikbud, 1995:6). Dengan kata lain pembelajaran yang berhasil jika 85% siswa dapat menguasai minimal 75% materi pembelajaran. Untuk meningkatkan hasil belajar dan penguasaan siswa terhadap konsep dalam pembelajaran IPA tersebut, maka diperlukan upaya perbaikan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yaitu pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen.
- Rumusan Masalah
Bagaimana meningkatkan hasil belajar IPA dikelas III SD Negeri Sumber Rejo melalui penerapan metode eksperimen.
- Tujuan perbaikan
Tujuan dilaksanakanya penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar pada materi magnet dalam pelajaran IPA
- Manfaat Perbaikan
Hasil ini diterapkan dapat bermanfaat bagi :
a. Siswa
Siswa akan terbiasa menerima materi yang baik sehingga kwalitas serta aktivitas siswa yang menjadi baik
b. Guru / Penelit
Menambah pengetahuan dan wawasan dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar dikalas.
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Pengertian Metode Eksperimen Pembelajaran
Metode dapat diartikan sebagai suatu kerja yang sistematis dan umum yang berfungsi sebagai alat untuk mencapai tujuan (Rohani dan Ahmadi, 1991). Sejalan dengan pendapat tersebut surachmad (1986) mengemukakan bahwa metode adalah cara yang didalam fungsinya merupakan alat untuk mencapai tujuan. Menurut Soeparman (1993), metode pembelajaran berfungsi sebagai cara dalam menyajikan (menguraikan, memberi contoh, dan memberi latihan) isi pembelajaran kepada siswa untuk mencapai tujuan tertentu. Sedangkan menurut Gerlach dan Ely (1980) metode dalam kaitanya dengan pembelajaran diidentifikasi informasi dari merupakan cara atau alat yang digunakan guru untuk mengatur aktivitas siswa dalam mencapai tujuan.
Dari pendapat-pendapat tersebut diatas dapatlah disimpulkan bagi bahwa metode pembelajaran adalah suatu cara yang disusun secara sistematis yang digunakan atau dipilih oleh guru untuk menyajikan meteri pembelajaran dan mengatur efektivitas siswa dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Metode eksperimen adalah Metode atau cara dimana guru dan murit bersama-sama mengerjakan suatu latihan atau percobaan untuk mengetahui pengaruh/akibat dari suatu aksi.
B. Tujuan Penggunaan Metode Eksperimen
Penggunaan metode eksperimen ini bertujuan agar siswa mampu mencari dan menemukan sendiri sebagai jawaban atas persoalan-persoalan yang dihadapinya dengan mengadakan percobaan sendiri juga siswa terlatih dalam cara berfikir yang ilmiah (Seientific Thinking). Dengan eksperimen siswa menemukan bukti kebenaran dari teori sesuatu yang sedang dipelajarinya.
C. Keunggulan Metode Eksperimen
- Siswa terlatih menggunakan metode ilmiah dalam menghadapi segala masalah sehingga tidak mudah percaya pada suatu yang belum pasti kebenaranya.
- Siswa lebih aktif berfikir dan berbuat
- Siswa dalam melaksanakan proses Eksperimen selain memperoleh ilmu pengetahuan juga menemukan pengalaman praktis serta keterampilan dalam menggunakan alat-alat percobaan.
- Siswa dapat membuktikan sendiri kebenaran suatu teori.
D. Tahap-tahap Metode Eksperimen
- Membicarakan terlebih dahulu perm,asalahan yang signifikan untuk diangkat.
- Sebelum guru menetapkan alat yang diperlukan langkah-langkah apa saja yang harus dicatat dan variable-variabel apa yang harus dikontrol.
- Setelah Eksperimen dilakukan guru harus mengumpulkan laporan, memproses kegiatan, dan mengedakan tes untuk menguji pemahaman siswa.
BAB III
PELAKSANAAN PERBAIKAN
A. Subjek penelitian
Perbaikan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dilaksanakan dikelas III SD Negeri Sumber Rejo Kec.Pulau Rimau Kab.Banyuasin, Tanggal 9 dan 16 Februari 2009 dengan jumlah siswa 27 orang, siswa laki-laki 10 orang, perempuan 17 orang.
Jadwal Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran
| No | Siklus | Materi | Tanggal |
| 1 | Pertama | Benda yang bersifat magnetic dan non aktif | 9 Maret 2010 |
| 2 | Kedua | Membuat magnet | 16 Maret 2010 |
B. Deskripsi Per Siklus
Perbaikan pembelajaran dilaksanakan melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang berlangsung dua siklus. Dalam setiap akhir siklus dilaksanakan kegiatan yaitu : perencanaan, pengamatan/pengumpulan data atau instrument dan refleksi.
1. Siklus Pertama
a. Perencanaan
Kegiatan yang dilakuakan dalam tahap perencanaan ibadah adalah :
1. Membuat rencana perbaikan pembelajaran I materi benda yang bersifat magnetic dan yang tidak bersifat magnetic
2. Membuat lembar kerja siswa (LKS)
3. Membuat lembar observasi
4. Menyiapkan KIT IPA
5. Menyiapkan alat evaluasi
b. Pelaksanaan
Pelakasanaan perbaikan pembelajaran pada siklus pertama dilaksanakan pada tanggal 9 maret 2010 dengan materi benda yang bersifat magnetic dan non magnetic. Kegiatan yang dilakukan tahap antara lain:
1. Menyampaikan materi pembelajaran pada siswa dengan menggunakan metode eksperimen
2. Membagi siswa dalam 6 kelompok eksperimen
3. Membimbing siswa dalam melaksanakan eksperimen
4. Mempresentasikan laporan kerja kelompok eksperimen
5. Memberi kesempatan pada siswa untuk bertanya jawab dengan guru
6. Melakukan observasi terhadap aktivitas belajar siswa
7. mengadakan evaluasi terhadap hasil belajar siswa
c. Observasi
Pada tahap ini observasi terhadap pembelajaran dengan menggunakan lembar observasi yang dibuat dan telah didiskusikan dengan teman sejawat. Hasil observasi pada siklus pertama dapat dilihat bahwa anak masih bingung melaksanakan apa yang ada pada LKS dan mengambil alat yag akan digunakan untuk eksperimen pada KIT IPA
d. Refleksi
Berdasarkan dari hasil pengamatan serta diskusi dengan teman sejawat ternyata pada siklus pertama menghasilkan penemuan bahwa hanya sebagaian siswa yang aktif dalam kelompok untuk melaksanakan eksperimen. Untuk itu perlu perbaikan lagi melalui meteri berikutnya.
2. Siklus Kedua
a. Perencanaan
Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan adalah
1. Membuat rencana perbaikan pembelajaran II dengan materi cara membuat magnet
2. Menyiapkan alat/bahan untuk eksperimen
b. Pelaksanaan
Pelaksanaan perbaikan pembelajaran pada siklus kedua dilaksanakan pada tangga; 16 Maret 2010 dengan materi cara membuat magnet.
Kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini adalah :
1. Memberi penelasan dengan mengajukan pertanyaan tentang cara membuat magnet
2. Memberi motivasi dengan menyampaikan tujuan melakukan eksperimen cara membuat magnet
3. Memberi kesempatan pada siswa untuk melakukan eksperimen dengan cara berkelompok
4. Membimbing siswa dalam mengerakan LKS dan melakukan eksperimen
5. Memberi kesempatan pada siswa untuk bertanya jawab baik dengan guru atau sesame siswa
6. Memeriksa laporan hasil eksperimen/LKS
7. Memberi balikan atas laporan hasil eksperimen siswa
8. Melaksanakan evaluasi terhadap hasil belajar siswa
c. Observasi
Hasil observasi pada tahap ini, pebelajaran dengan menggunakan metode eksperimen mampu meningkatkan aktivitas siswa dan hasil belajar
d. Refleksi
Berdasarkan hasil pengamatan dan didiskusikan dengan teman sejawat ternyata pada siklus kedua ini diperoleh aktivitas siswa dan hasil belajar sudah mencapai standar yang ditetapkan.
3. Hal-hal yang buruk
Hal-hal yang unik muncul pada saat pembelajaran berlangsung yaitu :
1. Pada saat pelaksanaan pembelajaran siswa bingung mengambil alat/bahan pada KIT IPA sehingga timbul pertengkaran kecil diantara mereka
2. Didalam kelompok eksperimen siswa banyak dilakukanya dengan cara belajar sambil bermain
3. Ada
BAB IV
Hasil Penelitian dan Pembahasan
A. Deskripsi persilklus
Pada bagian ini membuat data yang di peroleh berdasarkan hasil pengamatan terhadap akivitas belajar siswa dan hasil evaluasi yang dilakukan didalam proses pembelajaran dikelas III SD Negeri Sumber Rejo benda yang bersifat magnetic dan magnetis serta cara membuat magnet.
Data hasil pengamatan yang dilakuka oleh guru terhadap aktivitas siswa sebelum perbaikan dan setelah perbaikann pembelajaran yaitu dari siswa kelas III SD Negeri Sumber Rejo adalah sebagai berikut:
Aktivitas Belajar Siswa Kelas III Dalam Pembelajaran IPA
Tabel I.
| No | Keterlibatan peserta didik dalam Pembelajaran | Sebelum Pembelajaran | Siklus I | Siklus II | |||
| Jumlah Siswa | % | Jumlah Siswa | % | Jumlah Siswa | % | ||
| 1 | Terlibat aktif | 6 | 23% | 18 | 66% | 24 | 88% |
| 2 | Terlibat pasif | 17 | 62% | 7 | 26% | 2 | 8% |
| 3 | Tidak terlibat | 4 | 15% | 2 | 8% | 1 | 4% |
| Jumlah | 27 | | 27 | | 27 | | |
Dari tabel diatas terlihat bahwa persentase siswa yang terlibat aktif dalam pembelajaran sebelum perbaikan pembelajaran dan setelah perbaikan pembelajaran dan setelah perbaikan pembelajaran menunjukan adanya kenaikan sebelum perbaikan yang aktif hanya 6 siswa (23%) kemudian bertambah menjadi 18 siswa (66%) pada siklus I dan pada siklus II menjadi 24 siswa (88%). Ini berarti aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran IPA dengan menggunakan metode Eksperimen mengalami peningkatan.
Grafik Hasil Ketuntasan Belajar Siswa
Pada Pembelajaran IPA Kelas III
 |
%
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0 Sebelum Perbaikan Siklus Siklus II
Dalam pelaksanaan perbaikan siklus I dan siklus II dengan menggunakan kelo,pok eksperimen dan dari LKS yang dikerjakan siswa maka didapat data hasil kerja kelompok sebagai berikut :
| Kelompok | Nilai | |
| Siklus I | Siklus II | |
| 1 | 70 | 80 |
| 2 | 60 | 75 |
| 3 | 75 | 80 |
| 4 | 80 | 85 |
| 5 | 75 | 80 |
| 6 | 50 | 65 |
Dari data tabel diatas didapat hanya 3 kelompok yang dapat nilai >75 pada siklus I.
Pada setiap siklus dilaksanakan tes yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan tindakan yang dilaksanakna pada akhir pembelajaran selama ± 7 menit, hasil tes dan analisis untuk mengetagui hasil belajar siswa setelah mengikuti perbaikan pembelajaran IPA dengan penerapan metode Eksperimen didapat sebagai berikut :
Hasil Belajar siswa pada pembelajaran IPA melalui kelompok Eksperimen
Tebel 2
| Interval Skor | Banyak Siswa | ||
| Sebelum Perbaikan | Siklus I | Siklus II | |
| 80-100 | 6 | 17 | 23 |
| 65-79,9 | 4 | 7 | 4 |
| 50-64,9 | 14 | 14 | - |
| 25-49,9 | 2 | 2 | - |
| 0-24,9 | - | - | - |
Dari tebel diatas, terlihat jumlah siswa yang mencapai ketuntasan atau memperoleh skor> 80 mencapai 6 siswa (22%) pada saat sebelum perbaikan, namun setelah pelaksanaan perbaikan siklus I mencapai 17 siswa (54%) dan siklus II 23 siswa (85%). Dari hasil belajar siswa ini pelaksanaan perbaikan pembelajaran sudah memenuhi target yang diharapkan yaitu ≥ 85%.
HASIL NELAJAR SISWA KELAS III DALAM PEMBELAJARAN
ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)
| No | Nama Peserta Didik | Nilai | ||
| Sebelum tindakan | Siklus I | Siklus II | ||
| 1 | Agus | 50 | 60 | 70 |
| 2 | I.Muh | 80 | 85 | 90 |
| 3 | Basuki | 75 | 80 | 85 |
| 4 | Aditia | 60 | 75 | 85 |
| 5 | S.Elvi | 55 | 80 | 90 |
| 6 | D.Eni Puji | 60 | 80 | 90 |
| 7 | L.Marita | 45 | 55 | 65 |
| 8 | Fita | 55 | 80 | 90 |
| 9 | M.Tira | 85 | 90 | 100 |
| 10 | F.Eli Susan | 60 | 80 | 85 |
| 11 | Yogi | 55 | 70 | 80 |
| 12 | P.Nurhasanah | 80 | 85 | 90 |
| 13 | N.Urfitri | 60 | 75 | 85 |
| 14 | Wira.H | 50 | 65 | 75 |
| 15 | Erni K | 65 | 80 | 90 |
| 16 | Makdalena | 60 | 80 | 90 |
| 17 | Lusiani | 75 | 85 | 100 |
| 18 | Marisa | 55 | 65 | 80 |
| 19 | Hendra | 65 | 80 | 90 |
| 20 | Lilies P | 60 | 80 | 85 |
| 21 | R.Fadillah | 80 | 90 | 100 |
| 22 | Rohayati | 55 | 75 | 80 |
| 23 | Novita | 75 | 80 | 90 |
| 24 | S.Muh Nanang | 90 | 100 | 100 |
| 25 | Puspita I Indah | 70 | 70 | 75 |
| 26 | L.Afrizal | 60 | 65 | 70 |
| 27 | Fenita Sari | 65 | 70 | 75 |
| NILAI ≥75 | 6 orang | 17 orang | 23 orang | |
| % KETUNTASAN BELAJAR | 22 % | 54 % | 85 % | |
B. Pembahasan dari setiap siklus
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap pelaksanaan proses perbaikan-perbaikan oleh guru dan hasil tes siswa. Diperoleh petunjuk bahwa secara umum proses pelaksanaan perbaikan pembelajaran oleh guru dan hasil ke siswa, diperoleh bahwa secara umum proses pelaksanaan perbaikan pembelajaran telah tercapai namun masih ada beberapa kesalahan peneliti sebagai guru dalam melaksanakan perbaikan dengan menggunakan metode Eksperimen materi magnet terletak pada :
- Penetapan tugas dan peran siswa untuk menyelesaian LKS secara berkelompok
- Pengawasan terhadap pelaksanaan Eksperimen sangat terbatas karena ada 6 kelompok Eksperimen
- Hanya didominasi beberapa orang siswa saja pada I kelompok Eksperimen
Pada siklus I siswa dibagi dalam 6 kelompok Eksperimen tanpa disertai penetapan peran dalam tugas yang jelas diantara anggota kelompok, akibatnya terjadi hambatan didalam kelompok karena siswa tersebut ingin melakukan eksperimen dan penyelesaian LKS didominasi oleh satu atau dua siswa juga alat/bahan yang ada pada KIT terbatas.
Namun pada siklus II sebelum pelaksanaan perbaikan dilaksanakan siswa terlebih dahulu di tugaskan membawa alat/bahan dari rumah. Ini bertujuan untuk menambah kesempatan siswa untuk melakukan Eksperimen.
Pada saat perbaikan pembelajaran berlangsung guru menetapkan metode Eksperimen dalam bentuk kelompok. Pada siklus ini sebelum Eksperimen dilaksanakan siswa dibagi perayaan masing-masing pada tiap kelompok, LKS. Pada siklus ini siswa sangat senang melaksanakanya sehingga dalam mengerjakan LKS tidak lagi didominasi satu siswa saja.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil perbaikan pembelajaran yang dilakukan melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dapat disimpulkan hasil beajar siswa kelas III SD Negerio Sumber Rejo pada pembelajaran IPA materi magnet dengan penetapan Metode Eksperimen dapat ditingkatkan, hal ini terlihat pada :
a. Siklus I
Jumlah siswa yang mencapai ketuntasan belajar adalah 17 siswa (22%) penyababnya dalam melaksanakan Eksperimen dan mengerjakan LKS didominasi oleh satu siswa pada tiap kelompok.
b. Siklus II
Terjadi peningkatan hasil belajar siswa mencapai 23 siswa (85%)
2. Saran
Berdasarkan hasil-hasil yang telah dicapai dalam penelitia dapat disampaikan saran sebagai berikut :
a. Bagi Guru
1. Sebelum melaksanakan metode Eksperimen sebaiknya guru menyusun scenario atau rencana yang matang seperti kelengkapan alat/bahan, LKS dan pembagian peran siswa dalam kelompok Eksperimen
2. Dalam mengelolah kegiatan kelompok guru hendaknya memantau setiap kelompok dan memberikan semangat pada siswa yang kurang aktif agar ikut berpartisipasi. Dismping itu, ketua kelompok harus dilatih melibatkan semua anggota kelompok.
b. Bagi Sekolah
Agar hasil perbaikan pembelajaran ini bermanfaat bagi sekolah. Sekolah memfasilitasi sarana dan prasarana pendidikan seperti KIT IPA agar siswa lebih mudah dalam memahami pelajaran khususnya IPA. Selain itu juga perlu adanya forum diskusi diantara sesame guru untuk mencari kelemahan-kelemahan yang ada pada siswa pada saat pembelajaran agar teratasi. Penyelenggaraan pendidikan untuk mencapai hasil belajar siswa yang bermutu.
Daftar Pustaka
1. Depdikbud, (1995 : 6) Petunjuk pelaksanaan di SD, Jakarta
2. Depdiknas, (2006) Kurikulum KTSP SD, Jakarta
3. Gerlac & Ely, (1980) dalam www.google.id, Pembelajaran Menggunakan Metode Eksperimen (10 Februari 2009)
4. Haryanto, Drs.Sains untuk SD kelas III, Jakarta
5. Joyse & weil (1980) dalam www.google.id Metode pembelajaran (10 Februari 2009)
6. Weest & Pines (1985) Pendekatan Kontroktivisme, Jakarta
LAMPIRAN
Lampiran
Yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama : Agsu Risman
NIM : 816520768
UPBJJ-UT : Palembang
Menyatakan bahwa :
Nama : Supriyadi.SPd
Tempat Mengajar : Sumber Rejo
Guru Kelas : III (Tiga)
Demikian pernyataan ini dibuat untuk digunakan sebagai mestinya.
| Teman Sejawat, (Darmini Haryanti) NIP.131820805 | Pulau Rimau, 9 Maret 2010 Yang membuat pernyataan Mahasiswa, (Agus Risman) NIM.816520768 |
Rencana Perbaikan Pembelajaran I
A. Sekolah : SD Negeri Sumber Rejo
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : III (Tiga)
Standar Kompetensi : Memahami antara gaya
gungsinya
Kompetensi Dasar : 1.1. Mendeskripsikan hubungan antara gaya
dan melalui percobaan (Gaya Gravitasi, Gerak,
Indikator : Mengelompokan benda-benda yang bersifat
magnetic dan yang tidak magnetik
Alokasi waktu : 2 x 35 Menit
B. Tujuan Perbaikan
- Meningkatkan hasil belajara siswa dengan menerapkan metode Eksperimen pada materi magnet
- Meningkatkan pemahaman siswa pada materi magnet dengan menggunakan metode Eksperimen
C. Materi
Magnet dapat menarik benda-benda yang terbuat dari besi dan baja contoh paku, peniti, jarum dan gunting benda ini disebut benda yang bersifat non magnetic contoh karet penghapus,kertas,mistar dan lidi
D. Metode/Media
a. Metode : Eksperimen
b. Media : KIT IPA
E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal (5 menit)
1.1 Bertanya jawab dengan siswa tentang macam-macam magnet dan keguanaanya dalam kehidupan sehari-hari
1.2 Memotivasi siswa dengan menunjukan magnet dan menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan inti (20 menit)
2.1 Guru menjelaskan cara kerja dalam melaksanakan Eksperimen
2.2 Guru membagi 6 kelompok Eksperimen dari 27 siswa
2.3 Guru membagikan LKS setiap kelompok lalu menjelaskan cara mengerjakanya
2.4 Guru membagikan KIT IPA pada setiap kelompok lalu menganbil alat dan bahan yang akan digunakan
2.5 Siswa melaksanakan eksperimen sesuai dengan langkah-langkah pada LKS dan guru membimbingnya
2.6 Siswa membuat laporan hasil Eksperimen dan mempresentasikanya dikelas
3. Kegiatan Akhir
3.1 Guru dan siswa menyimpulkan materi pembelajaran
3.2 Melaksanakan Evaluasi
3.3 Memberikan PR pada guru
F. Sumber Belajar
- Buku Sains kelas III Terbitan Erlangga
- Buku Jelajah IPA kelas III Terbitan Yhudistira
- Internet
G. Evaluasi
Tes awal : Saat Apersepsi
Tes Proses : Keaktifan siswa dalam kelompok
Tes Akhir : Alat tes Isian
Alat Tes
Kunci Jawaban
Skor Penilaian
Anda baru saja membaca artikel yang berkategori Makalah
dengan judul contoh laporan PKP UT. Anda bisa bookmark halaman ini dengan URL http://blogberkah.blogspot.com/2012/06/contoh-laporan-pkp-ut.html. Terima kasih!
Ditulis oleh:
Unknown - Kamis, 21 Juni 2012
PKPNYA BAGUS SEKALI DAN MUNGKIN ADA YANG PERLU CONTOH PKP LAINNYA BISA DILIHAT DI WWW.PKPKU.BLOGSPOT.COM
BalasHapus